Educar para transformar. Descolonizar el discurso educativo

Notas del editor

1. Por qué hablo de descolonización y de discurso. Desde mi perspectiva narrativa – constructivista: los discursos construyen la realidad. Como narramos la realidad educativa tiene que ver con el modo como construimos las practicas. Discursos individualistas construyen prácticas individualistas. Discursos colectivos construyen prácticas colaborativas y cooperativas. El discurso neoliberal ha colonizado la educación: el debate educativo tiene lugar de acuerdo a la agenda neoliberal (como luego se va a ver)
2. El escenario educativo actual tiene mucho que ver con una crisis de sentido de los sistemas educativos como instituciones de la modernidad. --- isomorfismo educativo con escolar : reduce lo educativo a procesos equivalentes a lo escolar: curriculum, competencias, metodología, disciplina, contenidos…. La logica educativa ----- Logica cultural: proceso de participación en la dinámica cultural social. Lo que es igual a hablar de modos de pensamiento y prácticas sociales. FRENTE a la lógica artificial institucional. Pacto de la modernidad: Racionalismo – liberalismo – Estado La escuela se coloca en la lógica neoliberal, al servicio exclusivamente de la preparación para el mercado productivo Qué sentido tiene la escuela?---- Formación para el futuro ? Incierto, imprevisible y alejado de la realidad de los niños o posibilidad de comprensión del mundo actual. El niño es una realidad actual, no futura
3. Como actua la lógica neoliberal.
4. (Son aceptadas e incorporadas a la escuela, los docentes, la familia y la administración educativa). Configuran lo que denomino MORAL NEOLIBERAL. --- Proyecto socio-político. Establece un compromiso en la acción con un proyecto socio-político. ESTANDARIZACIÓN: …. Macdonalización Universalización de un modelo hegemónico No es igual a globalización. Prét a porter: --- libros de texto: incremento del uso de los libros de texto en los procesos de reforma. Gerencialismo: Educación como gestión….. Lógica administrativa --- burocrática.
5. Exceso curriculum prescrito: conflictos curriculares entre regiones. Curriculización de todo lo educativo: educación para la paz, educación vial, educación de género…APLICADO A TODOS LOS NIVELES EDUCATIVOS Y TODAS LAS DISCIPLINAS --- RECONOCIMIENTO ---( IDENTIFICACIÓN ---- PERTENENCIA) Formación del profesorado centrada en los programas, en las estrategias, incluso en las reformas, y poco en la reflexión, el compromiso y la práctica. --- Modelo TECNOLÓGICO -- TEORÍA---- PRÁCTICA
6. LA ESCUELA PÚBLICA COMO UNA CUESTIÓN DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN. ---- Y DE SOBERANÍA. DESDE LAS TUTELAS EL DERECHO A LA EDUCACIÓN QUEDA CERCENADO PORQUE ES MEDIADO POR LOS INTERESES PARTICULARES DE CADA UNA DE ELLAS. LA IGLESIA COMO TUTELA MORAL Y SOCIAL--- MATRIZ ECLESIAL DE LA ESCUELA Y LA EDUCACIÓN --- CATECUMENAL --- CULTO A LA VERDAD ABSOLUTA (MORAL) --- JERARQUIA MORAL DEL DOCENTE --- LA PROMESA DE LA REDENCIÓN LA MONARQUÍA --- MINORÍA DE EDAD DE LA POBLACIÓN --- AUTORIDAD SUPERIOR QUE GARANTIZA LA CONVIVENCIA FRENTE A LA VISIÓN DEL ESTADO COMO UNA CESIÓN DE PARTES DE LA INDIVIDUALIDAD PARA EL BIEN COMÚN. (LOCKE) --- RECONOCE UNA AUTORIDAD MORAL EXOGENA Y AJENA. --- LA VERDAD POLITICA --- CONTAMINA EL MODELO DE GESTIÓN POLÍTICA DEMOCRÁTICA ACTUAL MERCADO --- TUTELA EMERGENTE: CAPITALISMO COGNITIVO / GLOBALIZACIÓN / HOMOGENEIZACIÓN / SEGREGACIÓN (SELECCIÓN) / STANDARIZACION. FORMAR PARA EL CAPITALISMO / PARA PRODUCCIR / PARA CONSUMIR…--- VERDAD EFICAZ / VERDAD PRÁCTICA FRENTE A LA VERDAD COLECTIVA (CONSTRUIDA, DIALOGADA Y CONSENSUADA)(RECONOCIMIENTO DE LA DIFERENCIA….) CENTROS EDUCATIVOS CERRADOS, AISLADOS Y DESCONTEXTUALIZADOS.
7. DISCURSOS EDUCATICOS: DOS CONSTRUCCIONES SOCIALES Este lenguaje de la comprensividad se ha ido perdiendo con los años: Distancia entre los avances en la teoría educativa y la investigación y las políticas escolares. Igualmente, paradojas de las políticas internacionales. Participación vs. Regulación. Competencias básicas vs. Currículum prescrito… http://image.slidesharecdn.com/lalomce-involucindelmodeloeducativo-2012diciembreccoo-121219171229-phpapp01/95/slide-1-638.jpg?1355959020 Critico: Está por hacer….
8. EN LA MEDIDA QUE SE MANTIENEN LAS TUTELAS, ESTÁN VAN EN CASCADA, DE FORMA QUE SE CONVIERTE EN UN ESPACIO PROFESIONAL PARA LOS PROFESIONALES.
9. Derecho a la educación es la garantía que el estado debe ofrecer de que todo ciudadano por el hecho de serlo tenga una educación de calidad, digna, que le ofrezca una opción de vida y de futuro. --- No es igual a tener un puesto escolar, sino de que lo que este puesto ofrece no depende de la condición de clase, origen, religión, género, etc. de sus participantes. Que todos tengan las mismas posibilidades de estudiar y de que la escuela genere las condiciones para que esto sea posible SOBERANÍA: LA CAPACIDAD DE AUTOGOBIERNO DE LOS PUEBLOS Y DE LA GENTE. --- ES UNA CONQUISTA DE LA MODERNIDAD --- LA ESCUELA PÚBLICA ES UNA CONQUISTA HISTÓRICA POR EL DERECHO A LA EDUCACIÓN, MÁS ALLÁ DE LOS AFANES COLONIZADORES DE LAS ÉLITES ECONÓMICAS Y PRODUCTIVAS.
10. NO SE TRATA DE UNA CUESTIÓN METODOLÓGICA-DIDÁCTICA: MEJORAR LAS TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN --- QUÉ TAMBIÉN, PERO LO IMPORTANTE ES EL PROCESO POLITICO IMPLICADO EN EL PROCESO EDUCATIVO. EN LA ESCUELA NO SE APRENDE LO QUE SE ENSEÑA, SINO LO QUE SE VIVE. POR TANTO EL APRENDIZAJE DE UN MODELO DE CIUDADANÍA ACTIVA, PARTICIPATIVA, CRÍTICA Y TRANSFORMADORA SOLO ES POSIBLE CUANDO SE VIVE UNA EXPERIENCIA ESCOLAR ACTIVA, PARTICIPATIVA CRÍTICA Y TRANSFORMADORA SI LA ESCUELA VIVE ESTA EXPERIENCIA LA INNOVACIÓN EDUCATIVA VIENE DE SUYO, PERO A PARTIR DE LAS PROPUESTAS METODOLÓGICAS SOLO NO SE GARANTIZA UNA ESCUELA DEMOCRÁTICA. NO ES TAMPOCO UN PROBLEMA DE TITULARIDAD, QUE TAMBIÉN. LA ESCUELA PÚBLICA SE CONSTRUYE DESDE LA TITULARIDAD PUBLICA, QUE NO ES IGUAL AL ESTADO. EL ESTADO DEBE GARANTIZAR LA EXISTENCIA DE UNA OFERTA EDUCATIVA UNIVERSAL, PERO NO DEBE CONVERTIRSE EN EL PATRÓN DE LA ESCUELA (OTRO TUTELAJE) ESCUELA ESTATAL: EL ESTADO DEFINE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS (FINALIDADES), LOS APRENDIZAJES MÍNIMOS COMUNES, Y REGULA LA GESTIÓN (JERARQUIA BUROCRÁTICA Y DEPENDENCIA PARTIDISTA) ESCUELA PRIVADA: EL PATRÓN DEFINE LAS FINALIDADES (PARTICULARES), LA GESTIÓN Y EL CONTENIDO NO CURRICULAR REGULADO. (NO HAY PARTICIPACIÓN – SALVO EXCEPCIONES ESCUELA PÚBLICA: LA COMUNIDAD DEFINE LAS FINALIDADES, GARANTIZA LA PLURALIDAD, LA DIFERENCIA, EL RESPETO Y LA CONVIVENCIA COMO CONTENIDO EDUCATIVO Y SE GESTIONA DESDE LA COMUNIDAD EN UN PROCESO DEMOCRÁTICO PARTICIPATIVO. BIDIRECCIONAL---- LA ESCUELA ACTÚA EN LA COMUNIDAD Y LA COMUNIDAD EN LA ESCJUELA. DIFERENTE A QUE LA COMUNIDAD ESTÁ PARA AYUDAR A LA ESCUELA. A PESAR DE TODO YO SEGUIRÉ LUCHANDO POR UNA ESCUELA DE TITULARIDAD ESTATAL COMO UNICA, EN EL SISTEMA ACTUAL, QUE GARANTIZA EL DERECHO A LA EDUCACIÓN Y LA PLURALIDAD DEMOCRÁTICA
11. FINALIDADES CONSTRUIDAS DESDE EL SUJETO Y SU NECESIDAD DE COMPRENDER EL MUNDO Y PARTICIPAR EN ÉL. PROCEDIMIENTOS COMO PROCESOS ACTIVOS DE CONSTRUCCIÓN DE LA REALIDAD. LA REALIDAD LA CONSTRUIMOS DESDE LA ACCIÓN Y LA NARRACIÓN CONTENIDO COMO NECESIDAD ACTUAL: SER CIUDADANO Y SUJETO AQUÍ Y AHORA… NO EN EL FUTURO. GESTIÓN: DEMOCRACIA PARTICIPATIVA – COMUNIDAD. RELACIÓN CON LAS FAMILIAS –